Команды ВятГУ: руководители профилей педагогического образования

Третий год в Вятском государственном университете реализуется новая модель педагогического образования. Сколько бурных дискуссий, мозговых штурмов, стратегических сессий с участием абсолютно всех представителей профессионального сообщества региона предшествовало запуску этого начинания! В итоге выкристаллизовался оптимальный, учитывающий максимум аспектов и потенциальных вызовов вариант, основным отличием и преимуществом которого студенты называют возможность свободного, подчас нестандартного, комбинирования двух выбираемых профилей обучения. Об этом подробно написано в соответствующем разделе сайта ВятГУ. 

Мы же обратимся к тем людям, которые помогают сделать правильный выбор, ведут студента от старта обучения до выпуска из вуза. Это руководители образовательных программ, каждый из которых профессионал высшего уровня, прекрасно знающий свой предмет и умеющий найти подход к подопечному. 

Именно на таких людей изначально ориентировалось руководство Педагогического института ВятГУ, пригласившее к сотрудничеству опытных коллег с разных факультетов. Они стали сплоченной командой единомышленников. Сейчас в рамках новой модели работает 20 руководителей образовательных программ. Каждый из них отвечает за свою образовательную траекторию; курирует студентов, выбравших ее. Вместе с тем руководители образовательных программ тесно взаимодействуют друг с другом как в текущем образовательном процессе, так и на заседаниях Академического совета руководителей образовательных программ, возглавляемого директором Педагогического института Галиной Ивановной Симоновой. 

Сегодня у нас три собеседницы, разговор с которыми поможет лучше понять не только специфику их работы, но главное – перспективы, которые открываются перед студентами, сделавшими выбор в пользу педагогики. 

Старший преподаватель кафедры физики ВятГУ Марина Ивановна Толмачева руководит образовательной траекторией «учитель физики». Не секрет, что в учителя физики сегодняшние выпускники школ идут неохотно. Почему? Потому что предмет действительно сложный, а школьные знания не всегда усвоены на должном уровне. Это происходит по разным причинам: ввиду отсутствия сильного учителя (нынешняя школа испытывает в физиках особый дефицит); современной экспериментальной базы, позволяющей предметнику продемонстрировать учащимся все грани интереснейшей дисциплины; трудностей в наверстывании пропущенного по объективным причинам либо собственному легкомыслию материала. Так и выходят ребята с серьезными пробелами по предмету – им кажется очевидным, что на физике можно поставить крест. 

Оказывается, это далеко не всегда так. Ситуацию может переломить встреча с хорошим педагогом, способным увлечь и мотивировать подопечных, дать прочные знания.  

- На первом курсе у нас предусмотрена дисциплина «Физика вокруг нас», большую часть занятий по которой мы посвящаем физическому эксперименту. 

На каждое занятие я подбираю демонстрационное оборудование по одному из разделов физики - и всю пару у нас что-нибудь крутится, светится, летает. А потом, в конце занятия, мы отвечаем на множество «почему», перенося все, что увидели, на жизненные ситуации, - рассказала Марина Ивановна. 

Так, шаг за шагом, первокурсники заинтересовываются, втягиваются – у них буквально раскрываются глаза: надо же, физика – это так захватывающе! Да, талантливый педагог намеренно показывает, как это интересно и увлекательно. И, на первый взгляд, просто. Однако разговор ведется честный: физика – это не только «волшебство» опытов; это серьезные знания, сложные предметы, освоение которых требует усилий и труда.  

- Говорю ребятам, что им предстоит лабораторный практикум, будут проходить лекции на трудные темы. А еще мы должны уметь решать задачи: ведь в школе учителям нужно готовить детей к ЕГЭ и олимпиадам. 

Не все так просто, но, если вам нравится, мы вас научим, - резюмирует Марина Ивановна. 

Главная же награда для нее – видеть, что студенты действительно «проникаются» физикой настолько, что хотят посвятить ей жизнь и передавать впоследствии полученные знания другим. А в какой-то школе, соответственно, появится столь необходимый и желанный специалист. 

Вопросы качества подготовки педагога ставит во главу угла и руководитель профиля «учитель биологии» Ольга Николаевна Пересторонина, доцент кафедры биологии и методики обучения биологии ВятГУ. Она отмечает:  

- У нас сложная наука. Биология – это и ботаника, и зоология; это морфология и физиология человека, а также различные общебиологические разделы, от теории эволюции до экологии. Знать надо много, а студенты часто боятся этого объема. 

Надо просто учить. Именно учить – вдумчиво, с пониманием; а не только искать информацию. 

Этот посыл педагога трудно не разделить: ведь настоящее знание без труда не дается, достижение результата – это всегда некое преодоление, взятие очередной вершины: будь то подготовка к занятию или экзамену, написание курсовой или ВКР. Только так возникает прочная, основательная база профессионализма, позволяющая впоследствии справляться с задачами любой сложности, наращивать новые компетенции – более того, формировать их у других. 

Ольга Николаевна поделилась опытом междисциплинарного взаимодействия, ярким примером которого явилось мероприятие «Цветы и память», организованное в прошлом году к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне совместно с коллегами профилей «учитель основ безопасности и защиты Родины» и «учитель литературы»: 

- Это был успешный совместный проект, когда студенты разных профилей делились знаниями, пробовали себя в не совсем привычной роли. Студенты-биологи, например, не только смогли рассказать о растениях тех мест, где проходили боевые действия. Вместе с литераторами они читали стихи на военную тему, центральными образами которых явились привычные советскому солдату цветы и деревья. В поэтических строках растениям придавался особый смысл, они становились символами любви к Родине. 

Много интересной информации об использовании растений в качестве подручных средств подготовили будущие учителя основ безопасности и защиты Родины.  

Подобных мероприятий командой руководителей образовательных программ организовано немало, а сколько еще предстоит! На подходе, в частности, междисциплинарный семинар, посвященный связям физики и русского языка. Звучит очень интригующе! 

Все школьные предметы одинаково важны – сама жизнь постоянно подтверждает этот тезис. Выбирая любой образовательный профиль, абитуриент может быть уверен: как учитель он будет востребован в полной мере. Это касается и такой траектории, как «учитель технологии».  

- В прежние времена ходила шутка, что из девушек, выбравших специальность «учитель труда», получаются самые хорошие жены: ведь они и шьют, и готовят, и утюг могут починить. Сейчас предметная область «технологическое образование» существенно расширилась: помимо традиционных навыков, будущие учителя осваивают много новых компетенций. Студенты изучают робототехнику, 3D-моделирование – все это им предстоит применять на уроках, передавать детям, - рассказала зав. кафедрой технологии и методики преподавания технологии ВятГУ Лена Валерьевна Морилова, руководитель образовательной программы «учитель технологии». 

Таким образом, спектр профессиональных компетенций учителя этой дисциплины многократно возрастает. При этом, заметила собеседница, в наши дни выраженным явился тренд на ручной труд: 

- Это изучение опыта прошлого, возвращение к традициям – в лучшем смысле этих понятий. Сегодня, в век технологий, ручной труд оказался востребован. Сейчас, например, наши студенты по своей инициативе занимаются проектом, посвященным резьбе по дереву. У меня нет сомнений, что прививать любовь и привычку к ручному труду современным детям необходимо. 

Примечательно, что при реализации этой установки преподаватели обращаются к трудам старшего коллеги Николая Васильевича Котряхова, профессора кафедры педагогики ВятГУ, признанного авторитета в научном сообществе. 

Возможно, кто-то подумает: каждый руководитель образовательной программы заинтересован только в своей дисциплине, в наборе студентов исключительно по своему профилю. Это не так. Профессионализм каждого отдельного преподавателя и всей команды определяется нацеленностью на наилучший конечный результат – подготовить умных, знающих учителей, способных не только донести до школьника свой предмет, но и стать достойным примером непреходящих человеческих качеств: порядочности, ответственности, справедливости, отзывчивости. 

Именно их демонстрируют руководители образовательных программ в общении со студентами и между собой – это ли не самый впечатляющий пример? 

Завершая разговор, преподаватели отмечают:  

- Все вопросы мы в коллективе решаем очень по-доброму. Когда речь заходит о выборе студентов, возникают подчас легкие прения, но всегда вопрос решается в пользу студентов. 

Интересы студентов всегда превыше наших личных интересов. 

Недавно руководители образовательных программ приняли участие в фотосессии, организованной пресс-службой ВятГУ. Ввиду занятости не все 20 членов Академического совета смогли присутствовать в обозначенное время. Однако ко всем мы относимся с огромным уважением и посвящаем этот материал всей команде руководителей образовательных программ педагогического образования Вятского государственного университета.